Intégration scolaire des élèves dyslexiques: points théoriques
Le 21 mars 2001, à la suite du rapport de Jean-Charles RINGARD et Florence VEBER (1), les troubles spécifiques du langage écrit ont été reconnus de manière officielle par la présentation d'un plan d'action des ministères de l'Education Nationale, de la Santé et du secrétariat d'état aux Handicapés. Cependant la reconnaissance de la dyslexie comme un handicap donnant droit à des aménagements scolaires est plus ancienne, puisque les dispositions spéciales pour les examens ont été étendues aux élèves dyslexiques (Circulaire 85-302 du 30 août 1985 (2) - BO n°31 du12 septembre 1985 (2) décret n°93-1916 (3).C'est donc depuis presque 20 ans que nous avons été amené à réfléchir sur l'optimisation des possibilités d'intégration scolaire : si ces élèves ont en commun le fait d'être dyslexiques, il existe d'importantes variations individuelles liées aux autres facteurs cognitifs, aux facteurs extérieurs, au type de dyslexie, à la sévérité de la dyslexie : c'est la prise en compte de ces facteurs communs et des variations individuelles qui garantit la réussite d'une intégration.Un certain nombre d'enfants dyslexiques, porteurs de formes particulièrement sévères, souvent associées à d'autres troubles instrumentaux, mal compensées par des capacités intellectuelles limites, devront bénéficier d'une orientation vers des classes spécialisées de l'Education Nationale, éventuellement vers des établissements spécialisés.
Pour les autres, il est légitime d'espérer d'une intégration réussie dans le cadre " ordinaire " que le niveau atteint par l'élève soit conforme à son potentiel intellectuel. C'est à dire qu'il faudra construire un projet de scolarité et d'orientation adaptée, à ses possibilités, à ses souhaits en tenant compte des besoins en rééducation et en s'appuyant sur des aides techniques et pédagogiques. Il nous paraît important de garantir le maximum d'autonomie à chaque élève.
Les parents d'élèves dyslexiques ont pris souvent l'habitude de s'impliquer de manière importante dans la vie scolaire de leurs enfants, et ce même quand ces enfants grandissent et deviennent adolescents. Les adaptations mises en place dans le cadre de l'école devraient permettre de dégager au maximum les parents de ce rôle de " tuteur pédagogique " et de leur rendre leur rôle de parents.Par ailleurs, les adaptations proposées doivent utiliser des outils accessibles à l'élève et le rendre le moins dépendant possible des autres élèves et des adultes.
Nous décrirons successivement les mesures légales, les difficultés spécifiques, la prise en compte au quotidien des mesures spéciales prévues pour les examens et la manière dont nous avons mis en place progressivement des propositions d'aide personnalisée.
