Quels sont les causes de la dyslexie?
Causes
- Le développement des neuro-sciences, et particulièrement de la neuropsychologie, ont permis durant les dernières décennies des avancées scientifiques mondialement reconnues en matière de connaissance plus fine des activités langagières humaines. Celles-ci sont de niveau "supérieur" dans le fonctionnement général du cerveau. Elles sont très complexes ; elles mettent en jeu des fonctions multiples très élaborées du système nerveux cérébral. Le dysfonctionnement de ces circuits et réseaux spécifiques assurant la réception, l'intégration et le traitement des "informations linguistiques" provoque les perturbations du langage écrit dans deux grands domaines :
- des troubles des fonctions langagières proprement dites ("réseaux" spécifiques à la lecture c'est-à-dire déchiffrage + compréhension)
- des troubles de certaines fonctions capitales permettant l'acquisition et l'utilisation du langage (attention, mémoire, notions d'espace, de temps, capacités de logique, de séquentialisation, d'abstraction, etc... c'est-à-dire "l'équipement neuro-cognitif").
- Les facteurs actuellement connus sont essentiellement des facteurs pathologiques (prématurité, dysmaturité, souffrance néonatale par exemple), et surtout des facteurs développementaux langagiers (anomalies génétiques et hormonales altérant le développement de l'équilibre et la répartition de diverses fonctions concourant au langage écrit, sans incidence sur l'intelligence proprement dite).
Troubles spécifiques et place des difficultés associées
Rapport avec le niveau intellectuel
Pour que l'on puisse parler de dyslexie ou de dysorthographie, les capacités intellectuelles de l'enfant doivent se situer dans la zone de normalité de son âge (dans une large fourchette).En effet, un enfant ayant un niveau intellectuel déficient pourrait en apparence présenter également ce type de troubles, mais s'expliquant dès lors par un déficit global dans l'ensemble de ses potentialités. Les difficultés d'accès au langage écrit ne seraient alors qu'un domaine "déficient" au même titre que les autres.Un trouble
spécifique du langage écrit ne peut se définir qu'à partir d'un décalage constaté entre :d'une part des capacités intellectuelles dans la normale (souvent remarquées dans la vie courante de l'enfant et sur d'autres matières scolaires),et d'autre part ses
résultats spécifiquement chutés dès qu'il s'agit de passer par du langage écrit.
Rapport avec les troubles psychologiques d'ordre psycho-affectif ou communicationnel
Dans les années d'initiation au langage, des problèmes psychologiques ou affectifs importants peuvent grever lourdement la disponibilité, l'énergie, "l'espace mental" d'un enfant confronté aux apprentissages fondamentaux, qui supposent un énorme effort personnel, et entraîner :
indisponibilité, rejet du langage, réactions d'opposition ou de refus d'apprentissages ou de contraintes etc ... On
lire plus
